Google alkalmazások a tanórán

A Google számos alkalmazást működtet, melyek egytől egyik jelen vannak mindennapjainkban, elég a Google kereső funkciójára gondolni, vagy a Google Drive felületre, avagy a Google Maps alkalmazásra.

Minden korosztály jól ismeri ezeket a funkciókat így érdemes lenne kihasználni ezt és a tanórákra is bevinni az alkalmazásokat. J

Mind magyar, mind olasz óráimhoz hatékonyan tudnám alkalmazni a Google Maps alkalmazást, mely során lehetőségem nyílna az egyes tanulmányi kirándulások szervezéskor megmutatni a tanulóknak a kirándulás útvonalát, a látnivalókat. Nagy vágyam, hogy leendő olasztanárként sok külföldi utat szervezzek leendő osztályomnak, hogy lehetőségük legyen autentikus nyelvi környezetben is időt tölteni, s testközelből megtapasztalni Olaszország hangulatát. A Google Maps Local és saját térkép funkcióinak köszönhetően a legkisebb részletekig megtervezhetjük útvonalunkat. Véleményem szerint sokkal magával ragadóbb egy program, ha nem csak felolvassuk, hanem meg is mutatjuk és a diákok képeket társíthatnak a helyszínekhez. Elég csak a karnevál idején egy velencei kirándulás tervezésére gondolnunk, vagy épp a kápolnásnyéki Vörösmarty Mihály Emlékmúzeumba történő kirándulásra. Ezeket a helyeket, útvonalakat a Google Street View alkalmazás segítségével megjeleníthetjük, akár ki is vetíthetjük az osztálynak.

Hasonlóan izgalmas az osztálykirándulás tervezésénél a Google Tour Builder alkalmazás is, mellyel részletesen megtervezhetjük, akár egy osztályfőnöki órán, az osztállyal közösen az úti célokat. Szervezésünket segíti a Google Sheets alkalmazás is, mely segítéségével könnyedén elkészíthetjük az egyes kirándulásokhoz a költségvetési táblázatunkat.

Nagyon szeretem a Google Cultural Institute alkalmazást is, mely lehetővé teszi, hogy tanóráinkon virtuális kirándulásokba kalauzoljuk tanulóinkat.

Egy másik nagyon hasznos alkalmazás, a Google Drive felület, melyen könnyedén lehet fájlokat és egyéb dokumentumokat megosztani osztályunkkal. Ez a felület lehetőséget ad egy közös tárhely kialakítására, amelyben a tanáron kívül minden tanuló, aki hozzáféréssel rendelkezik, szerkesztheti a felületet. A feltöltött dokumentumokat a tananyagnak megfelelően folyamatosan frissíthetjük, így a tanulóknak lehetőségük nyílik az összegyűjtött információk folyamatos bővítésére, így naprakészek lesznek a tanórán. A felület közös formálásából kiindulva el tudnék képzelni olyan magyar illetve olasz órákat, amelyeken az egyes csoportoknak kutatnia kell egy megadott téma alapján, vagy akár projektmunkához is kiválóan alkalmazható. Nagyon tetszik, hogy a felület kimutatja a legutóbbi aktivitásokat és a párhuzamos szerkesztésre is lehetőséget ad.

Roppant praktikus alkalmazás és tanárként szinte elengedhetetlen a Google Forms, mely során összegyűjthetjük tanulóink véleményét, felmérhetjük tudásukat. Akár irodalom órán egy-egy korszakkal kapcsolatban felmérhetjük tanulóink előzetes tudását, de gondolhatunk költői életművekre is. Érdekesnek tartanék egy olyan magyar órát, amelyet úgy kezdenék, hogy megadom az adott költő néhány versét és felmérném, melyik vers a legnépszerűbb. Nagyon hasznos, hogy a program lehetőséget ad az adatok alapján egy összesített statisztikára, így a felmérés után kielemeznénk, hogy miért esett épp az adott versre a legtöbb szavazat az osztályban, s a tanulók megoszthatnák egymással véleményüket a versekről.

A Google Calendart is felhasználhatónak találom tanóráinkhoz. Az osztályban zajló események rendszerezésére ad módot, mely átláthatóbbá teszi a tanulóknak a tanév menetét.

További fontos program a Google Scholar, mely alkalmazására mindenképp szerencsés felhívni a diákok figyelmét. Manapság rengeteg információ kering az interneten, s a tanulóknak anélkül, hogy kimozdulnának otthonról, tömérdeknyi információ hull az ölükbe a neten szörfölve. Mivel ez a program automatikusan tudományos folyóiratokban és dokumentumokban keres, biztosan hiteles anyaggal szolgál. Ha egy irodalmi versenyre, vagy OKTV-re, vagy olasz nyelv és kultúrával kapcsolatos vetélkedőre készítenék fel egy tanulót, biztosan alkalmaznánk a Google Scholar felületet.

Végül, de nem utolsó sorban hasznosnak találom a Google Hang Outs felületet, mely segítségével hatékonyan és gyorsan tudnak üzenetet váltani a diákok, így iskolán kívül is dolgozhatnak közösen egy-egy projekten. J

Reflexió az osztálykirándulás szervezéséről

(forrás : welovebudapest.com, Juhász Norbert)

Nagyon hasznosnak és érdekesnek találtam az osztálykirándulás szervezését, mivel mindannyiunk találkozni fog tanítása során ezzel a feladattal. Rita és Dani alaposan bemutatták előadásuk során a Google alkalmazásokat, így kellő segítséget adtak az önálló munkához. Miután megalakultak a csapatok, mindenki elkezdte a saját részfeladatát csinálni.

Az én feladatom volt elkészíteni a térképet a szentendrei kiránduláshoz. Nagyon izgalmasnak találtam a térképkészítést, mely során megismertem a Google Maps saját térkép funkcióját, amelyet eddig még nem alkalmaztam.

A csapattagokkal a Google Hang Outs-on keresztül kommunikáltunk. Ez idáig nem használtam a Gmail chat funkcióját, úgyhogy örültem, hogy most lehetőségem nyílt kipróbálni. Nagyon izgalmasnak találtam, hogy annak ellenére, hogy szinte egymás mellett ültünk, néma csendben zajlott a szervezés, csakis chaten keresztül beszéltünk, kizártunk minden verbális kommunikálást.  A csapattagok közötti beszélgetés intenzív volt, az óra során sikerült befejeznünk szinte az egész feladatot. Sikeres szervezésünket mi sem bizonyítja jobban, hogy a közös szavazásban a mi csapatunk nyert, ami nagyon megtisztelő, örülök, hogy tetszett a többieknek, akik szintén izgalmas kirándulásokat szerveztek. J

Mikrotanítás és előadás reflexióm (március 9. )

Előadásom és mikrotanításom témája az online kutatás támogatása volt, melyet Szemere Dittával készítettem. A közös munka gördülékenyen ment, ehhez hozzásegített mindkettőnk lelkesedése a téma iránt. Mind a közösségi könyvjelzők, mind a Webquest program, mind a grafikus rendezőket nagyon hasznosnak találtuk. Ezek a programok könnyen beépíthetőek a tanórákba, sok lehetőséget biztosítanak az alaposabb tanulásra. Dittával közös szakunk az olasz, emiatt már régebb óta ismerjük egymást, nagy élmény volt együtt dolgozni, hasonló meglátásaink voltak azt illetően, hogyan alkalmazzuk olasz óráinkon a programokat. Másik szakom a magyar, Dittának a történelem, mely tantárgyakhoz szintén nagyon jól felhasználhatóak a programok.

Előadásunkat úgy építettük fel, hogy a frontális munkát követően diáktársaink is kipróbálhassák a programokat, ehhez kooperatív csoportmunkát alkalmaztunk. Prezentánciókat a „Távoli előadás funkcióval” tettük még szemléletesebbé, melyet az előző órán Dani és Viki mutatott meg nekünk. Az ötletet nagyon hasznosnak találtuk, így lehetőségük nyílt diáktársainknak a kivetített anyag mellett, saját asztaligépükön is nyomon követni a prezentációnkat.
Előadásunkat Ditta indította a WebQuest ismertetésével, majd én folytattam egy online könyvjelző program, a Diigo bemutatásával. Ezután bemutattuk a fogalomtérkép készítőprogramokat, a szófelhő készítő programokat és az idővonal készítő alkalmazásokat is. Ezután játékosabb hangulatot teremtve 3 részre osztottuk a csoportot, s az óra további részében külön dolgozott a szófelhő-készítő, a fogalomtérkép -készítő, és az idővonal-készítő csoport. Ditta segítette és irányította az idővonal készítő csoportot én voltam a másik két csapat „felügyelője”.
Az általam felügyelt csoportok rettentő kreatívak és kooperatívak voltak.  Érezhető volt lelkesedésük a feladatok iránt, aminek nagyon örültem. Pozitívnak éreztem a csoporthangulatot, kellemes légkörben telt a feladatmegoldás. Szebbnél szebb szófelhők és fogalomtérképek jöttek létre, melyeket a csapatok feltöltöttek a közös drive felületünkre, így mindenkinek lehetősége volt még az önállóan elkészített házi feladatok leadása előtt megnézni, miket alkottak az órán a többiek. Véleményem szerint ez nagy segítséget és ihletet adhatott a házi feladat elkészítéséhez.

Összességében kijelenthetem, hogy egy nagyon kellemes tapasztalattal lettem gazdagabb. Kipróbálhattam magam tanárként egy olyan órán, ahol csoportbontásban dolgoztak a tanulók. Így gyakorolhattam, milyen az, mikor egyszerre többfelé és többféle feladattípusra kell összpontosítani. Ezenkívül lehetőségem volt gyakorolni a prezentálást, mely során felfigyeltem arra, hogy egy tanár életében mindig számolni kell azzal, hogy a technika néha megtréfálhatja az embert, s nem biztos, hogy egy adott program ugyanúgy jelenik meg az otthoni gépünkön, mint az osztályteremben. Mindig legyen B-tervünk és extra feladatunk a diákok számára. J

WebQuest

A WebQuest-es anyagom a Zunal alkalmazással készítettem el. A felület rengeteg lehetőséget biztosított számomra. Tanár és diákbarát egyben. J

Nagy előnynek tartom, hogy a felület lehetőséget ad a kooperatív csoportmunkától kezdve a magántanulók otthoni tanulására is. Az oldalra feltöltött anyagokat bárki, bármikor, akár a tanórán, akár otthon kedvére olvasgathatja. A tanulók egyaránt kutathatnak a tanórákon és otthon is.

A megadott linkek navigálják a diákokat a böngészőn, teret adva a kreatív internethasználatnak. Ez fejleszti számítógépes kompetenciájukat és az interneten való tájékozódásukat is. Rengeteg hasznos oldalt ismernek meg, melyek során hasznos információkat gyűjtenek össze eltérő tárhelyekről.

A tanulóknak fejlődik kritikai gondolkodásuk is, megtanulják kiszűrni a valós, használható információkat az internetes anyagok közül.

Ami a program felépítését illeti, nagyon logikusnak találtam. Meg van a ráhangolódó szakasz, a célmeghatározás, a tudatosítás, a gyakorlás és az ellenőrzés is. Mindegyik szakasz elhanyagolhatatlan, emiatt örömmel láttam, hogy a program egyenlő hangsúlyt fektet mindegyik szakaszra. Tanítás során könnyen alkalmazható, és tanuláshoz rettentő izgalmas felület. J

Az általam létrehozott WebQuest Ady költészetének behatóbb ismertetését teszi lehetővé. A tanulók számos videó, ábra és tanulmány segítségével gyűjtenek információt az internetről. Lehetőségük van Ady költészetéhez kapcsolódó interaktív feladatok megoldására is. 

WebQuest-es anyagom ITT  található. 

Idővonal: Ady Endre kötetei

Az általam készített idővonal segítséget nyújt a diákok számára Ady köteteinek rendszerezésében. Az idővonalon felsoroltam Ady Endre összes kötetét, melyekhez képeket és pár mondatos leírást csatoltam, ami tovább segíti a tanulók tájékozódását az egyes kötetekben. 

A Timetoast alkalmazást nagyon hasznosnak találom, mert segíti átláthatóbbá tenni a hatalmas, szerteágazó életpályákat, költői tevékenységeket, így irodalom tanításhoz nagy segítséget nyújt. Természetesen maguk az évszámok másodlagosak az egyes kötetekben megjelent tartalmakhoz képest, mégis úgy gondolom, hogy a diákok fejében jobban összeállnak az összefüggések, ha látják a rendszert, hogy melyik kötet, mikor jelenik meg, így könnyebben el tudják helyezni korban, könnyebben összhangba kerülnek a további irodalmi hullámokkal és a történelmi eseményekkel is. Az alkalmazás megengedi, hogy röviden jellemezzünk egy-egy kötetet, így idővonalunkon számos jelentős információt megoszthatunk a kötet leírásban, nem kell csak kronológiai adatokra hagyatkoznunk.

A Timetoast alkalmazás hasznos a múlt rendszerezésére, a tanultak időrendi megjelenítésére, térben különböző, de időben közeli események közti összefüggések áttekintésére is.

Az általam készített idővonalat összefoglaló órára ajánlom, ahol a tanulók már megismerkedtek az egyes kötetek verseivel. Az idővonal segítséget nyújt a rendszerezéshez, a tanultak átismétléséhez. 

 Az általam szerkesztett idővonal   ITT  található. :)

Fogalomtérkép - MindMeister

A MindMeister alkalmazást nagyon hasznosnak találtam, mert a tananyag logikusabb rendszerezését teszi lehetővé. Emellett csoportmunka során megkönnyíti a vázlatírást és elősegíti a tanulók kritikai gondolkodását. Abban az esetben ha bevisszük tanórára azt a feladatot, hogy a tanulók készítsenek egy adott témakörben közös fogalomtérképet – mint ahogy mikrotanításom során is tettem- láthatjuk, hogy építi a csoportközösséget és a tanulók kifejezetten élvezik a gondolattérkép készítést, mely során mindenki aktívan részt tud venni a közös munkában. Az alkalmazás lehetőséget ad arra, hogy képeket, szimbólumokat, videókat szúrjunk be egy-egy fogalomhoz, ami még alaposabb munkát tesz lehetővé. A színekkel, formákkal, a térkép struktúrájával, a gondolatok szerteágazásának irányaival mind tudunk variálni. Kreatív és szemléletes térképeket készíthetünk minden tantárgyban.

Tanóráimon előszeretettel fogom alkalmazni a programot, mert híve vagyok az eredeti ötletek alkalmazásának a tanórák során. Szemléletesebbé varázsolhatjuk magyarázatainkat, ha általunk készített vázlatot, gondolattérképet viszünk be tanóráinkra. Emellett prezentáció készítésére is könnyedén alkalmazható. Az is remek lehetőség a programban, hogy osztálykirándulást is megtervezhetünk vele. A lehetőségek tárháza végtelen, éljünk vele! J

Az általam készített fogalomtérkép Ady költészetének, ars poetikájának, életművének és verseinek tematikus rendszerezését ábrázolja. Minden témakörhöz csatoltam videót, vagy tanulmányt, mely még szemléletesebb magyarázatokat tesz lehetővé. Ehhez segítségként zanzatv-s videókat, sulinetes anyagokat, elektronikus könyvtárakat és egyéb tanulmányokat válogattam össze irodalomtörténészektől.

Fogalomtérképem   IDE  kattintva elérhetitek! :)

Szófelhőkészítés a Tagul alkalmazással

Az alább négy bejegyzésem mind Ady költészetének témaköréhez fog kapcsolódni. Ebben a témakörben alkottam meg WebQuest-anyagomat, fogalomtérképem, időszalagom és szófelhőmet is. 

Szófelhőm készítéséhez a Tagul online szófelhő készítő alkalmazást használtam segítségül. A Tagul programmal már mikrotanításom során jobban megismerkedtem és már akkor magával ragadott ez az alkalmazás. Könnyen kezelhető felülete lehetővé teszi, hogy gyorsan és kreatívan alkossunk ízlésünknek megfelelő szófelhőket/plakátokat/ábrákat.

A program beállítható paraméterei: a szavak száma, színe, betűtípusa, elhelyezkedése, az ismétlődés gyakorisága és a szófelhő alakja. Ezen paramétereket kedvünk szerint variálhatjuk. A szerkesztést segíti, hogy kész ábrákat is találunk a felületen, amiből sok ötletet meríthetünk, de feltölthetünk saját képet is. Vidám, mozgó, teljesen egyedi, figyelemfelkeltő szófelhőket készíthetünk. Ha épp alkotói válságba kerülnénk (ami szerintem lehetetlen ezzel a programmal) akkor találhatunk előre gyártott szebbnél szebb, trendi szófelhőket.

Nagyon hasznosnak tartom az alkalmazást, mert látok benne fantáziát, hogy mindkét szakterületemen alkalmazzam tanításom során. Egyrészt nyelvtanításhoz, szókincsbővítésre kiváló. Másrészt magyarórán, például verselemzésnél, költői képek megjelenítésekor is szemléletes ábrát készíthetünk a diákoknak. 
Egy irodalmi kor jellemző eseményeit, irodalmi irányzatait, hullámait, jeles alkotóit összekapcsolhatjuk a korhoz kapcsolódó fogalmakkal és színes szófelhőnkben ábrázolhatjuk diákjainknak.  A program plakátkészítésre is alkalmas bármilyen témakörben. Véleményem szerint a tanulók is nagyon élveznék, ha nekik kéne kreálni saját gondolatuk szerint szófelhőket. Játékos, egyszerű és nagyszerű! J
Mindenkinek ajánlom, hogy vigye be tanóráira! J

Az általam készített szófelhő: 

(Forrás: Tagxedo.hu, általam készített szófelhő)

Olasz-magyar kapcsolatok (kirándulás Budapesten)

Az általam tervezett kirándulás során szeretném megmutatni a diákoknak, hogy mennyire jelen van Budapesten az olasz kultúra.

A kirándulás témája: Olasz-magyar kapcsolatok

Diákjaimmal nekivágnánk Budapestnek és felkeresnénk az ott található helyeket, amelyek az olasz kultúrához kötődnek.

Az általam tervezett kirándulás célja az ismeretterjesztés. A kirándulás alkalmával a tanulók bepillantást nyernek az olasz történelem, kultúra, művészet és gasztronómia világába. 

A kirándulást 9.évfolyamos tanulóknak terveztem, akik még csak ismerkednek az olasz nyelvvel, kultúrával, történelemmel, építészettel. 

A kirándulást a Google Tour Builder segítségével készítettem el, ITT elérhetitek. :)